TÉCNICAS PARA LA GENERACIÓN DE IDEAS 2

En la entrada anterior hablamos de las técnicas para generar ideas que derivan del pensamiento lateral. En esta ocasión nos centraremos en el segundo grupo de técnicas:

los tests verbales.

Entre todas las opciones, vamos a mencionar las siguientes, que pueden aplicarse tanto al campo educativo como al empresarial:

a) Escribir palabras que respondan a una condición determinada


El ejercicio consiste en trabajar la escritura de palabras que correspondan a una condición determinada: que comiencen por alguna letra dada, o por una sílaba, o que terminen en una letra o grupo de letras. Lo importante es que existan muchas posibilidades de respuesta.

Otra opción es presentar un grupo de palabras completas a partir de las cuales se deben formar frases e incluso párrafos con sentido. En este caso es válido establecer en las palabras-estímulo las modificaciones gramaticales necesarias, como el cambio de singular a plural, la adición de modificadores verbales y el añadido de artículos, preposiciones y conjunciones.
b) Analogías 

En este caso se ofrece como estímulo una palabra que no sólo tenga numerosos sinónimos, sino que además pueda aplicarse a campos distintos, como raíz (que puede significar origen, causa, motivo, base, principio, arranque, comienzo, familia, linaje...) o derecho (haciendo referencia a algo recto, erguido, rígido o vertical, pero también a justicia, razón, equidad, anverso, justo, bueno, íntegro...).

Se pide que las personas no sólo indiquen lo que pudiéramos considerar sinónimos en un sentido estricto para cada término, sino también todos aquellos sentidos que va adquiriendo éste en contextos diferentes. Un ejemplo sería blanco, entendido como color ("María se casó vestida de blanco") o como objetivo ("Le dio al blanco con la flecha en la primera oportunidad").

Estas analogías se presentan de modos variados:

• Describiendo las semejanzas que se dan entre objetos sometidos a comparación, como un lápiz y un pincel.
• Enumerando todos los objetos que se parezcan en alguna cualidad: que sean  redondos, verdes, con aristas... También se pueden pedir dos condiciones conjuntamente.
• Realizando comparaciones y metáforas; y entre más numerosas e ingeniosas, mejor: "Este niño es tan terrible como…" o "La vida es semejante a… ". Generar comparaciones, metáforas y símbolos sirve para descubrir relaciones remotas; y esta capacidad está considerada como uno de los rasgos del pensamiento creativo.

c) Usos inusuales

Este ejercicio se conoce también como redefinición del objeto porque descubre finalidades para éste que son distintas de las usuales.

La base de esta técnica es el reconocimiento de que todos los objetos suelen tener una utilidad fundamental, si bien a veces los empleamos para otras finalidades. Por ejemplo, un periódico sirve para leer en él la información diaria; pero también se le usa para envolver comida, proteger objetos, hacer avioncitos, recoger la basura, secar el interior de unos zapatos mojados, etc. Así, se le pide a las personas que enumeren los distintos usos alternativos que pueden tener determinadas cosas.

Para una mejor aplicación de la técnica es conveniente plantearla para más de un objeto, para evitar bloqueos en un campo determinado. La idea es que los participantes enumeren cuantos usos se les ocurran: todo lo que pueda hacerse con las cosas indicadas en todas las situaciones posibles.

d) Mejora de producto 

Este ejercicio consiste en tratar de identificar los fallos e insuficiencias de determinados productos con el fin de proponer las mejoras para los mismos. Pueden ser mejoras fáciles y asequibles, o bien otras para las que no se disponga de los medios necesarios; estas últimas, ciertamente, tienen menos utilidad práctica, pero pueden ser un buen espacio para desplegar la creatividad. 

e) Sintetizar 

La capacidad para sintetizar, entendida como la posibilidad de superar datos dispersos en busca de soluciones unificantes, es un buen índice de creatividad. Para lograrlo se requiere fundir elementos dispersos e ir más allá de ellos hasta lograr síntesis ambiciosas.

Uno de los procedimientos más utilizados para desarrollar esta capacidad consiste en presentar pequeñas historias a las cuales los participantes deberán poner títulos variados, agudos o sugerentes. El título ha de captar lo esencial del relato de moto tal que pretenda decirlo todo con pocas palabras, comunicando un mensaje que atraiga, que no pase desapercibido y que, a la vez, invite a la lectura del texto.

Una variante es pedir a las personas que, en vez de los títulos, diseñen “slogans” publicitarios. Éstos deben transmitir las cualidades esenciales del producto de un modo persuasivo, tratando de ofrecerle al público lo que éste busca en determinada categoría de productos o servicios.

f) Búsqueda de causas y consecuencias

La técnica consiste en presentar una imagen y solicitar a los participantes que, a partir de ésta, describan cuáles creen que hayan sido los antecedentes, qué aconteció antes de llegar a esa situación, qué la hizo posible y la explica, etc. Es recomendable que los eventos que se presenten no se relacionen con la vida diaria de las personas para que no respondan a partir de su experiencia, sino que desarrollen su creatividad imaginando todos los probables escenarios previos.

Un ejercicio muy similar es el de diseñar situaciones futuras, cuanto más lejanas mejor; esto sirve muchísimo para el desarrollo de las capacidades creativas de niños y adultos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• CERDA GUTIÉRREZ, Hugo (2006): La creatividad en la ciencia y en la educación, col. Aula Abierta. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
• MARÍN, Fran: "Técnicas para generar ideas (II): Los tests de creatividad", CreativosOnline. Recuperado de https://www.creativosonline.org/blog/tecnicas-para-generar-ideas-ii-los-tests-de-creatividad.html.
• MARÍN IBÁÑEZ, Ricardo: "Las pruebas verbales", Freidercreativo. Recuperado de https://freidercreativo.wordpress.com/tecnicas-generacion-de-ideas-2/los-test-verbales-2/.